LA MAGIA DE LA
ESCUELA NUEVA
“APRENDER HACIENDO”
CENTRO EDUCATIVO
RURAL SAN ANTONIO DEL POROTOYACO
“Solo cuando se comparte la experiencia y se lee
directamente la realidad del contexto
escolar multigrado se reconoce y se
valora el aporte del maestro a la educación”
PRESENTACIÓN
Quiero
exaltar a los educadores que diariamente hacen magia en el trabajo educativo, maestros que
transforman su práctica educativa y construyen un modelo de educación integral
para el multigrado
Considerando
que la tarea docente, es tan compleja que exige el dominio de unas estrategias
pedagógicas se hace necesario la formación
continua y la actualización docente para atender las exigencias educativas y
asumir los cambios y transformaciones
que se experimenta en el sector educativo
El
texto que a continuación se presenta se propone
como una herramienta fundamental para estudiar, recordar y retomar
aspectos importantes de la pedagogía de
escuela nueva.
En
la medida en los docentes reflexionen
y tomen
conciencia de la importancia de contar con una buena formación, el camino que se recorra habrá sido más fructífero y sencillo.
1. LA ESCUELA NUEVA.
La
Escuela Nueva, también conocida por diferentes autores como Escuela Activa,
"Nueva Educación" o incluso "Educación Nueva", es un
movimiento pedagógico surgido a finales del siglo XIX y principios del XX como
crítica a la Escuela Tradicional, y gracias a profundos cambios socio –
económicos y la aparición de nuevas ideas filosóficas y psicológicas, tales
como las corrientes empiristas y positivistas, que revolucionaron la educación
en ese entonces.
La
necesidad de una nueva enseñanza estuvo influenciada por las corrientes
pedagógicas, Europeas y Estado Unidenses tales como la pedagogía activa o la
escuela nueva, que penetran nuestro territorio colombiano y donde se rescatan
las propuestas de Rousseau: Ovidio
Decroly (1871 - 1932), Edouard Chaparede (1873-1940) George Kerchensteiner
(1854-1932), Adolfo Ferriere (1879-1960), Jhon Dewey (1859-1952) y Maria
Motessori (1870-1952), entre otros, quienes introdujeron nuevas metodologías y
didácticas, sustentadas en la observación, la experimentación y el papel activo
de los estudiantes.
La
Escuela Nueva es un sistema que integra estrategias curriculares, comunitarias,
de capacitación de docentes y administración escolar, con el fin de ofrecer la
educación primaria completa e introducir un mejoramiento cualitativo en las
escuelas rurales y urbanas. Promueve un proceso de aprendizaje activo, centrado
en el estudiante, un currículo pertinente y muy relacionado con la vida del
niño, calendarios y sistemas de promoción y evaluación flexibles, una relación
más estrecha entre las escuelas y la comunidad, la formación en valores
democráticos y participativos a través de estrategias vivénciales, la dotación
a las escuelas de guías de aprendizaje y bibliotecas y la capacitación del docente
con el fin de mejorar sus prácticas pedagógicas. La escuela activa como
propuesta concreta y puntual, nace desde el pensamiento de John Dewey,
personaje interesado por imprimirle un sentido humano, activo y vital a la
educación.
Dewey definía la educación, como un instrumento de
transformación de la acción social y un método fundamental del progreso donde
el maestro al enseñar no solo educa individuos, sino que contribuye a formar
una vida social justa. Esta concepción del concepto de educación, dominó gran
parte del pensamiento pedagógico y hoy en día el conocimiento de su teoría
pedagógica es indispensable para la reflexión sobre los problemas educativos.
Así pues, las críticas de John Dewey a la escuela tradicional dieron lugar a la
propuesta de una nueva forma de hacer, de un nuevo método que se fundamentó en
la experiencia y en la acción.
Esta
concepción pedagógica, centra el interés
en el niño y en el desarrollo de sus capacidades; lo reconoce como sujeto
activo de la enseñanza y, por lo tanto, el alumno posee el papel principal en
el aprendizaje. La escuela prepara para que el niño viva en su sociedad, y ella
misma se concibe como una comunidad en miniatura, en la que se "aprende
haciendo".
El
proyecto pedagógico de la escuela activa busca proponer nuevas maneras
metodológicas y educacionales con el propósito de hacer que la educación se
centre en los estudiantes, los cuales son vistos como el eje fundamental del
proceso formativo. Los métodos de la pedagogía activa enfatizan en el fomento de actividades lúdicas y el uso de
material didáctico, como elemento para
superar y transformar las prácticas de la escuela tradicional. El profesor se
convierte en un colaborador y tutor de
los procesos de aprendizaje.
En
este sentido la escuela activa busca la implementación de un proceso formativo
que permita hacer de la actividad y del proceso educativo el pleno desarrollo
de todas las capacidades de los niños en cuanto a lo manual, lo social y lo humano.
Es un proceso educativo que permite establecer una relación pedagógica
respetuosa, mediante la reciprocidad entre profesor y estudiante, en donde los
dos aprenden permanentemente en el proceso formativo.
La
metodología está centrada
preferentemente en el aprendizaje de hacer o el saber hacer. Sus
características fundamentales son:
• Respeto a la
actividad espontánea y a los intereses del estudiante.
• Cultivo del
trabajo autónomo, individual o en equipo, teniendo en cuenta las diferencias
individuales.
• Consideración
del aprendizaje como el resultado de la acción del alumno y no de una mera
transmisión de conocimientos.
Estas
características admiten muchas variantes en función de los criterios de
organización de la Institución o del aula. Lo importante es que sirva de hecho
para desarrollar una capacidad y sea un camino adecuado para ello.
2. ESCUELA NUEVA
RESPONDE A LAS NECESIDADES DE LA EDUCACIÓN RURAL Y URBANA (ESCUELA ACTIVA)
PORQUE:
Ofrece
la educación básica completa. Beneficia a los estudiantes, maestros, agentes
administrativos y comunidades a través de sus cuatro componentes que se
interrelacionan.
Incorpora
en las aulas materiales educativos que la investigación educativa ha demostrado
que mejoran el resultado de los aprendizajes como textos, bibliotecas
Logra
un cambio del modelo pedagógico frontal a uno basado en el aprendizaje
comprensivo, el respeto al ritmo de aprendizaje del estudiante, el rol del
maestro como orientador y evaluador, la participación y el aprendizaje
cooperativo.
Promueve
estrategias vivenciales como el GOBIERNO ESTUDIANTIL para el aprendizaje de la
democracia, la participación, la vida cívica, la convivencia; para el fomento
de hábitos de colaboración, compañerismo, solidaridad, participación,
tolerancia. Los chicos aprenden a actuar con responsabilidad en la organización
y administración de la escuela a través de comités y a cumplir planes de
trabajo.
Demuestra
a través de las evaluaciones que si se puede lograr un mejoramiento cualitativo
pese a las limitaciones de las escuelas rurales.
Propicia
un espacio de participación horizontal para los maestros a través de los
talleres pedagógicos o círculos de estudio para la capacitación y el
seguimiento.(CDA)
Los
estudiantes aprenden a ser activos, creativos, participativos y responsables.
Desarrollan su capacidad para comunicarse, para pensar, crear, analizar y
especialmente, para aplicar en sus comunidades y familias lo que aprenden en la
escuela.
Los
estudiantes utilizan una metodología activa que les permite el aprender
haciendo y jugando y les facilita resolver los problemas de su vida diaria
Los
estudiantes trabajan en pequeños grupos que facilitan el aprendizaje
cooperativo y una interacción sistemática que propicia la construcción social
del conocimiento y el apoyo tutorial estudiante a estudiante.
Provee
guías de aprendizaje para los estudiantes que desarrollan los aprendizajes
fundamentales de los planes y programas de estudio y están diseñados para
adoptar una metodología participativa con un proceso de aprendizaje centrado en
el estudiante y donde el maestro asume el rol de orientador y evaluador.
El
aula se convierte en un espacio de trabajo dinámico y activo con la utilización
de todos los recursos, con el trabajo cooperativo, y con el gobierno
estudiantil.
Los
temas de estudio propuestos en las guías se relacionan con la forma de vida de
los estudiantes y de sus comunidades.
La
promoción del estudiante es progresiva y flexible y respeta el ritmo de
aprendizaje de cada uno. Se elimina el concepto de repitencia. Los chicos
pueden estudiar y ayudar a sus padres en algunas actividades del campo (épocas
de cosecha) sin desmejorar la calidad de sus aprendizajes y sin tener que
retirarse definitivamente de la escuela.
La
escuela funciona como un centro de información y como fuerza integradora de la
comunidad. Los padres participan en las actividades escolares y la escuela
promueve actividades a favor de la comunidad. Hay instrumentos precisos que le
facilitan al maestro conocerla y que fortalecen su relación con la escuela.
3. ESCUELA NUEVA EN
COLOMBIA
Escuela
Nueva es un modelo pedagógico que surgió en Colombia en la década de los años
70, como respuesta a las necesidades educativas de los niños de primaria de las
zonas rurales del país.
Es
precisamente en la década de los 70 cuando empieza a evidenciarse que en el
campo son pocos los niños matriculados por grado, razón por la cual, no era
viable tener un solo profesor para cada curso.
Entonces,
surge la figura del maestro multigrado, es decir, aquel que atiende varios
grados al tiempo. En el aula, las actividades pedagógicas se desarrollan a
partir de la utilización de los módulos o guías de aprendizaje, intervenido por
estrategias de trabajo individual y grupal. Los módulos plantean un currículo
basado en las necesidades del contexto y desarrollan una metodología activa a
través de diferentes etapas del aprendizaje las cuales le facilitan al alumno
la construcción, la apropiación y el refuerzo del conocimiento. Las etapas
están referidas a actividades básicas, de práctica y de aplicación.
A. Actividades
básicas:
buscan detectar qué tanto sabe el maestro sobre el tema que va a abordar (lo
mismo sucede con los niños).
B. Actividades
prácticas:
a través de textos que se incluyen en la guía, el maestro pasa de sus saberes
previos a unos más elaborados (lo mismo sucede con los niños).
C. Actividades de
aplicación:
llevan a la práctica los conocimientos adquiridos. (lo mismo sucede con los
niños).
4. ASPECTOS POSITIVOS
Y NEGATIVOS DE LA PEDAGOGIA ACTIVA
A - Aspectos
Positivos
-La
utilización de métodos activos y técnicos grupales.
-Vinculación
de la enseñanza con la vida, con la práctica
-La
variedad en la utilización de estilos de enseñanza
-El
énfasis de los aspectos motivaciones de la enseñanza
B- Aspectos Negativos
-La
necesidad de un personal altamente calificado
-Problemas
con la orientación y control de las acciones
-Predominio
de la espontaneidad, lo que en muchos casos ante la ausencia de la maestra
no garantiza el cumplimiento del objetivo.
5. LAS ESCUELAS
MULTIGRADO
Las
escuelas multigrado son aquellas en las que un mismo maestro es responsable de
varios grados a la vez. Por lo general, estas escuelas se encuentran en
poblaciones pequeñas o comunidades rurales que a primera vista presentan un
ambiente poco propicio para la enseñanza, pero por el contrario, el salón
multigrado en realidad ofrece a los maestros una inigualable oportunidad de
fomentar aprendizajes relevantes, pertinentes y significativos; desarrollar las
capacidades de expresión, investigación y uso creativo de diversas fuentes de
información para niñas y niños.
La
iniciativa personal y el compromiso de los docentes, la orientación y el apoyo
del sistema, es un binomio necesario para construir una mejor escuela para
todos, especialmente en grupos y contextos como las escuelas rurales
multigrado, donde situaciones como la dispersión, las condiciones económicas,
culturales o sociales influyen en bajos logros educativos.
BIBLIOGRAFÍA
AMEGAN,
Samuel (1993) “Para Una Pedagogía Activa Y Creativa” 1º edición. México:
Editorial TRILLAS S.A.
Ames,
Patricia. Las escuelas multigrado en el contexto educativo actual. Cuadernos de
educación bilingüe intercultural. Publicado en línea por Norka Rodríguez
(27-092004)
Ensayo
Paradigmas Pedagógicos, Mag. Wilson Gómez Caicedo, Jun 10 2010, pág.: 7 –
12
Edwin
Hernán Pérez. Curso: Pedagogía General
Ley
General de Educación, Ley 115 de 1994
MEN.
MANUAL DE IMPLEMENTACIÓN ESCUELA NUEVA Generalidades y
Orientaciones
Pedagógicas Tomo II
Publicado
por Modelo de Psicologia Activa en 14:44 0 comentarios
Universidad
de Playa Ancha - Unidad de Mejoramiento Docente. Métodos y Enfoques de
Enseñanza y su Aplicación en el Aula Universitaria
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“Solo un maestro con una formación científica que le
permita el desarrollo eficaz de su lenguaje, la fundamentación discursiva de
sus opiniones, una voluntad real del saber, podría generar condiciones óptimas
en el aula de clase y contribuir al mejoramiento cualitativo de nuestra
educación colombiana”
(Ángela María Robledo G)
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